Verbs and Time

 Infographic to revise basic Verb Tenses and those time expressions that usually complete the sentences.

Writing Professional Emails

HOW TO WRITE A PROFESSIONAL EMAIL

Infographic and scheme with main parts of a formal email.

You can use it as a quick guide or as a checklist.

Email Structure Overview

A professional email usually includes the following parts:

• Subject
• Greeting
• Opening
• Body
• Closing
• Sign-off

STEP-BY-STEP guide

1. Subject

• Purpose: To clearly show the reason for your email.
• What to include: A short and specific description of the main message.
• Tone: Clear and professional.
• Example: Request for information about the training course

2. Greeting

• Purpose: To address the recipient politely and professionally.
• What to include: A formal or neutral greeting, depending on how well you know the recipient.
• Tone: Polite and respectful.
• Example: Dear Ms Smith,

3. Opening

• Purpose: To introduce the reason for writing.
• What to include: A clear and direct opening sentence.
• Tone: Professional and neutral.
• Example: I am writing to enquire about your services.

4. Body

• Purpose: To explain your message in a clear and organised way.
• What to include: The main information, organised into short and clear paragraphs.
• Tone: Professional, clear and concise.
• Example: I would like to confirm the details of our meeting scheduled for next week.

5. Closing

• Purpose: To signal the end of the message and indicate the next step.
• What to include: A polite closing sentence.
• Tone: Polite and professional.
• Example: I look forward to your reply.

6. Sign-off

• Purpose: To close the email appropriately.
• What to include: A standard professional closing formula.
• Tone: Professional and courteous.
• Example: Kind regards,

PROFESSIONAL EMAIL STYLE

• Be clear and concise
• Use a polite but professional tone
• Organise your ideas logically
• Use standard professional expressions
• Avoid informal language

Final Check

Before you send your email, check that:

• All parts of the email are included
• The tone is professional and polite
• The message is clear and easy to understand

 

Animals and Pets

Animals and Pets Infographic

Common vocabulary related to animal and common pets.

• List of common pets

• Body parts

• Adjectives to describe pets

• Actions. Verbs related to animal actions

• Objects related to pet world

• Taking care. What we do to properly take care of our pets

• Animal sounds

Tap image to enlarge

 

English Pronunciation with Genial.ly

Time to play!!

These days I'm trying some of Sandbox Educación extensions to create Genial.ly games for my students. As you may already know, possibilities are endless!!

I've tried creating a Memory game to practise English pronunciation with some homophones.

It's a small game with a few words but you can reuse the template to change words, images and so on.

Hope it helps!

English Homophones

A game with Prepositions of Movement

Time to play

Why not playing a game to revise some verbs and prepositions of movement in English.

This time, I bring a version of the so famous game "Who wants to be a millionaire?" to practise this grammar and vocabulary topic. The games are made with one of those fantastic templates from Sandbox Educación,

There are two games and in both of them students will have to guess the correct preposition to complete the sentence.

Prepositions of Movement Game 1

Prepositions of Movement Game 2

Cambridge Vocabulary for PET: Phrasal Verbs

 

Time to face Phrasal Verbs, again?!?

We all know studying Phrasal Verbs is a tricky issue, so just trying to ease the pain, here you are some Quizlet flashcards with B1 level Phrasal Verbs.

If you don't know Quizlet yet, have a look at this post although, being such an intuitive tool, you can just start playing the sets below.

Not only for students, teachers can also play Quizlet Live in class and thus introduce a revision game in the lesson.

You'll find the same Phrasal verbs in three different sets:

• B1 Level Phrasal Verbs "English-English"
• B1 Level Phrasal Verbs "English-Spanish"
• B1 Level Phrasal Verbs "Find the Preposition"

Let's go for it!!

B1 Level Phrasal Verbs "English-English"  

 B1 Level Phrasal Verbs "English-Spanish"  

 B1 Level Phrasal Verbs "Fin the Preposition"

Irregular Plurals

Just a short post to share this list of irregular purals in English.

At the botton half of the sheet you'll find some words with a Greek or Latin origin.

Get ready for the FIRST Cambridge exam

As I did for the PET Level Cambridge exam, I also collected questions, and answers, together with some resources, during a course to prepare the FIRST Level Cambridge exam.
(See my list of resources for PET exam)

In this paper you will find:

• Dictionaries
• Sample paper exams
• Sample online exam
• Listenig, reading, grammar....exercises

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Get ready for the PET Cambridge exam

When teaching I usually encourage students to ask questions and ask for more information than the one given in the book, I trully belive that students learn what they really need to learn. Besides, it's a good way to keep them engaged and create a good class atmosphere.

During a course to prepare the PET Level Cambridge exam, I collected all those questions, and answers, together with some resources.
(See my list of resources for FIRST exam)

In this paper you will find:

• Dictionaries
• Sample paper exams
• Sample online exam
• Listenig, reading, grammar....exercises

Hope it helps.

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Visual Thinking; Materiales y herramientas

Visual Thinking, o pensamiento visual, es una metodología donde el dibujo es importante, pero no lo más importante. Tradicionalmente los trabajos se han realizado sobre papel y con material accesible a todos, el escolar; pinturas, rotuladores.....Esto parece lo más apropiado si hablamos de Visual Thinking en educación.

Pero la escuela cambia y con ella los métodos y herramientas. Las herramientas para realizar y compartir nuestras creaciones ahora pueden ser también digitales. Las ventajas del uso de las TIC en el aula son conocidas, pero en concreto, aplicadas al Visual Thinking pueden ser:

• Llegar más público

• Más fácil de compartir

• Existen apps y programas gratuitos (aunque los de pago son más completos)

• En algunos casos permiten la colaboración

• Proporcionan biblioteca de dibujos, flechas, marcadores...

Por otro lado, las TIC también nos permiten dar a conocer nuestros dibujos hechos en papel, así que podemos seguir con el método tradicional y beneficiarnos de:

• Poder dibujar en cualquier lugar

• Materiales más baratos

• No es necesario entrenamiento en apps

Personalmente, de momento, me decanto por el dibujo en papel, me siento más cómoda, es algo que suelo hacer habitualmente. Ahora bien, reconozco las ventajas del uso de apps para ciertos trabajos más complejos.

Para todos aquellos interesados en probar apps de dibujo, esta es la lista propuesta en el MOOC Visual Thinking en Educación de Intef

Las mejores apps para dibujar en la tableta, por EDUCACIÓN 3.0

Visual Thinking, una reflexión.

En respuesta al reto planteado en la primera unidad del MOOC Visual Thinking en Educación de Intef he realizado estos dos dibujos. En el primero he plasmado mis ideas previas sobre Visual Thinking, en el segundo he intentado plasmar lo que he aprendido tras consultar las fuentes recomendadas en el MOOC y alguna otra más.

Al final del post encontraréis estas referencias.

Aquí tenéis un resumen de lo,leído.

Visual Thinking, o pensamiento visual, es una metodología consistente en trasladar a imágenes pensamientos, ideas, conceptos...

Utilizo la palabra imagen porque no me refiero solo a dibujos, una flecha, el uso de colores siguiendo un criterio, la organización de la información en cuadros...es imagen que nos ayuda a comprender, clasificar, categorizar la información.

Viendo los productos realizados con Visual Thinking se tiende a pensar que son muy bonitos y vistosos pero nada útiles para el aprendizaje. Esta idea parte de un error, no se trata de garabatear o dibujar sin sentido, se trata de reflexionar sobre una información, idea... y presentarlo de forma visual. Para ello hemos tenido que, previamente, comprenderlo, organizarlo, ver qué parte es más importante, qué aspecto va dentro de otro.....

Todos hemos visto en la web unos dibujos increíbles, personalmente me encantan los de @sylviaduckworth con ella descubrí este mundo, y se tiende a pensar que están hechos en un minuto, que es cuestión de saber dibujar. Pero no es así, detrás de ese dibujo hay un trabajo previo que nada tiene que ver con el dibujo.

Algunas de las ventajas del Visual Thinking en educación son:

• El profesor puede presentar la información e forma más clara.

• Favorece la retención de la información.

• Mejor comprensión por parte de los alumnos porque se utiliza un lenguaje universal, el del dibujo.

• Llega a todos los alumnos independientemente de su estilo de aprendizaje; visual, auditivo, verbal, kinestésico...

• Favorece la unión y relación de conceptos.

• Se trabaja la síntesis de información.

• Promueve la creatividad y motivación en el aula.

Como toda metodología se sigue una técnica:

• Se parte de una idea central.

• Se usan los colores, mínimo 6, en producto final.

• La información se separa, ordena y jerarquiza.

• Se usan efectos tridimensionales para separar la información.

• Se varían los tamaños de letra para resaltar unos conceptos sobre otros.

• Las ideas se conectan con líneas, flechas para marcan un orden lógico.

• Las ideas se ilustran con dibujo.

Fuentes consultadas

Propuestas en el MOOC Visual Thinking en Educación de INTEF

Aprendizaje visual con Visual Thinking

Visual Thinking en educación

Pensamiento Visual o Visual Thinking y su aplicación en el aula

Pensamiento Visual o Visual Thinking en educación

Mirar, ver, imaginar y mostrar

Otros

Visual thinking o pensamiento visual

Qué es el visual thinking y para que lo puedes querer aprender y utilizar

Dan Roam: Tu mundo en una servilleta (video)



Las cartas dibujadas: Fernando de Pablo (video)

Presentación en clave Visual Thinking

Esta soy yo empezando el MOOC Visual Thinking en Educación.

Mi nombre es Verónica y soy profesora de ínglés.

Como profesora siempre he creído en el poder de la imagen, no solo el dibujo, también el uso de colores, organización visual de la información....

A la hora de enseñar, los dibujos siempre me han resultado muy útiles y bien aceptados, y eso a pesar de "mi arte" y la edad de mis alumnos, de secundaria hacia arriba.

Empecé con los dibujos, pero poco a poco he ido incorporando otros recursos como los colores, formas....en todos los aspectos del idioma, no solo vocabulario. Y tengo que decir que aunque en un principio a los alumnos puede parecerles extraño, e incluso lioso, al final lo encuentran ventajoso y aplican la técnica a otras asignaturas.

Además de esto, también me gusta integrar las nuevas tecnologías en el aprendizaje. Teniendo en cuenta que su base es prncipalmente la imagen no es raro, ¿no?

4 infographics to improve writing; connectors and phrases

I'm bringing today a collection of very useful infographics to level up writings and compositions.

You'll probably find this information under the name of connectors, linking words or phrases and, for sure, you'll find thousands of images.

I've collected these ones because I highly recommend the webs where I found them. Don't forget to visit them for info on other topics.

So, here you are the infographics and links to the original source.
In all of them you'll find connectors, well organised, to adjust writing to communicative purpose.

Aprende Inglés Sila
PDF Printable
Pronunciation of words
 

Fluent Land

Cork English Teacher
(Facebook page)

Connectors

Phrases with grammar tips

3 ready to use Christmas activities

Christmas is coming, a time for having fun in class with English.

In this post I'm sharing 3 reading activities I found in ISLCollective.

🚩Remember to visit this site, you'll find lots of resources for your classes, well organised and ready to use 👍

1. On Christmas Eve. by MrsFrobisher

2. An English Christmas by SCouleon

3. Christmas time by 1mada

Las 7 Competencias Clave de la LOMCE

Trabajar las Competencias en el aula es una obligación recogida en la ley de Educación LOMCE.

Pero no sólo por este motivo deberíamos trabajar las competencias en el aula.

• Trabajando las competencias ayudaremos a nuestros alumnos a desarrollarse de forma integral.

• Conocerlas es necesario para el ABP, Aprendizaje Basado en Proyectos.

En el informe DeSeCo (2003) se define competencia como “la capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada”. La competencia “supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz”.

Las competencias clave en el Sistema Educativo Español aparecen en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

    

Las 7 Competencias Clave son:

• Comunicación lingüística. CCL

• Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. CMCT

• Competencia digital. CD

• Aprender a aprender. CAA

• Competencias sociales y cívicas. CSC

• Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor. SIE

• Conciencia y expresiones culturales. CEC

Información completa e infografías sobre las Competencias en la LOMCE

Interactive Notebook's Table of Contents

Working with Interactive Notebooks can be very rewarding, you can have a look at my students' work in Pinterest, but it also requires perseverance and being a well organised person.

The "Table of Contents" is a must in this methodology.

To make sure that all of your students have all the information, and the right one, you can give them a sample table.

Here you have the table I made for my students. You can download and edit it so you can make the most of it.

TIP: You can share the table in Drive, blog...and give "edit permission" to students. This way the whole class will have access to the document so that keeping it complete will be a collaborative work. Besides, in case a student needs to confirm some information, he or she can check it easily.

Table of contents / Interactive Notebook from Verónica Alconchel

Hope it's useful!

English podcasts for listening activities

Using real English in class not only benefits listening and speaking skills, it can also be very engaging for students.

We can find lots of websites on the net with really good podcasts to take to the classroom.

Ivoox (also known as Audiokiosko) is one of those websites which, besides, has an App, so you or your students, can listen to real English audios anywhere, anytime.

What you can find in Ivoox

• On demand podcasts

• Audiobooks

• Conferences

• Documentaries

• ....

• On line radio

• Talk radios

• Music radios

My selection of channels for the English class

• Luke's ENGLISH Podcast

• Aprende ingles con La Mansión del Inglés

• Audio en inglés podcasts por Inglés.fm

• All Ears English Podcast

App to download

• Google Paly

• App Store

• W. Phone

Have a look at Ivoox, it’s free, and start improving your English.

Facebook activity in the English class

Working Digital Competence and writing in the English class

Lesson Plan

Title "Find me on Facebook"

Subject & Level English, E.S.O.

Objectives: to develop Digital Competence skills described in Area 2: “Communication”, Competence 2.6 “Managing digital identity” (to create, adapt and manage one or multiple digital identities, to be able to protect one's e-reputation, to deal with the data that one produces through several accounts and applications) from The European Digital Competence Framework (DIGCOMP).

• To be aware of our online digital identity.
• To learn to monitor the information we produce.
• To learn to protect our digital reputation.
• To create a fictional Facebook profile
• To create a 10 points list of good and bad habits for online communications: “Do’s and don’ts in online communications”

Tasks

1. Preparation

Students, in pairs, decide on the character they are going to write about; historical, fictional...

Students enter Fakebook / ClassTools.net and create a profile.

• Cover: name and image
• About: date of birth, family info, jobs, studies...
• Blocks: friends, likes, photos, videos.... with images
• 5 Posts with images, links and videos if wanted
• Students save work, give it a password and copy the link given to their page.

2. Showcase

Students watch the profiles created and annotate what they think are:

• Good habits (in green Post-it)
• Bad habits (in red Post-it)

Students do this in relation to:

• safety (giving personal information)
• images / videos match communication purpose
• communications match different types of profiles

To do this teacher creates a virtual canvas with Linoit.

3. Debate

Students, with the help of teacher, find the good and bad habits to:

• Create an adequate digital footprint
• Indentify information that shouldn’t be shared online
• Identifying information given through images

4. Conclusion

Students agree on 5 things to do and 5 things to avoid when communicating online.

They put them together in a Linoit canvas under the title “Do’s and don’ts in online communications”

Sample image of a Facebook page created with ClassTools.net

Dialogando en la red, ¿también dentro del aula?

En muchos centros educativos se están planteando, o ya lo han hecho, el permitir el uso de móviles en el colegio.

Es una decisión que no hay que tomar a la ligera. No se trata de de ser apocalíptico en cuanto a los posibles problemas que pueda traer el tema, tampoco hay que implantar su uso de forma inconsciente sin anticiparse a eso posibles problemas.

Para poder implementar el uso de móviles en el centro, y por tanto dentro del aula y en otros espacios, es necesario tener en cuenta varios aspectos, entre los que destacaría:

• Implicación de la dirección del centro
• Formación del profesorado
• Información y formación a las familias
• Formación a los alumnos
• Protocolos AUP
• Netiqueta
• Qué se puede publicar

Sobre alguno de estos temas he escrito en entradas anteriores y también he recopilado varios recursos sobre Competencia Digital en Pinterest.

Recomiendo este Hang Out realizado en el NOOC "Comunícate en Digital" de EducaLab-INTEF "¿Dialogamos en Digital?"

En esta conversación entre @raulillodiego y @gorkafm se abordan dudas sobre estos temas y se habla de la experiencia que está viviendo un centro escolar con alumnos que sí pueden llevar móviles y trabajan con las TIC de forma integrada.

Estos son mis apuntes, con las ideas más importantes, de esta charla.

Protocolo para un uso aceptable y responsable de las TIC y TAC

La redacción en los centros educativos de un Protocolo de centro que regule y promueva el uso responsable y seguro de las TIC y TAC se hace cada vez más necesario.

El aumento del uso de las TIC y TAC en educación, y el entusiasmo con que los alumnos acogen toda actividad que involucre sus uso, puede poner en peligro al seguridad de los alumnos.

La formación y la prevención se convierten en el mejor método para tratar de evitar al máximo situaciones peligrosas y problemas de convivencia.


El protocolo que se puede ver más abajo pretende ser una primera aproximación a la redacción de un Protocolo final de Centro. Un ejemplo que pueda servir de guía para obtener finalmente uno más concreto y personalizado.

Protocolo para un uso aceptable y responsable de las TIC y TAC from Verónica Alconchel

La redacción de este Protocolo se ha realizado como tarea final dentro del NOOC "Medidas y actuaciones frente al ciberacoso" (EducLab-INTEF)

En el documento anterior se recogen los recursos web proporcionados a lo largo del NOOC y que recomiendo consultar por su valor formativo e informativo.

Mashups en el aula

Después de crear memes y también gifs, ahora pasamos a jugar con los mashup (yuxtaposición de videos). En el MOOC "Educación expadida con nevos medios" (EducaLab-INTEF) queda claro que la educación tiene lugar en cualquier lugar y omento, también con cualquier herramienta.

La técnica me parece muy interesante para el aula. Con el visionado de 2 vídeos de forma simultanea, uno de ellos puede aclarar conceptos mostrados en el otro, también de forma humorística.

Las herramientas propuestas para realizar la actividad son:

• vMashup. Sólo hay que insertar url de YouTube de los vídeos. Permite ajustar los segundos de comienzos de cada vídeo y el volumen de los mismos. Permite compartir, pero no descargar.
• YouTube Doubler. Insertar url de YouTube de los vídeos. Permite ajustar los segundos de comienzos de cada vídeo pero no el volumen. Sí permite la descarga y compartir.

Como curiosidad, se nos muestra un proyecto que analiza los vídeos de publicidad infantil, y cómo estos refuerzan los roles de género tradicionales. Merece la pena ver un anuncio destinado a niños con el sonido de uno destinado a niñas, y viceversa. Nos hace caer en la cuenta de las cosas que vemos y oímos a diario y aceptamos sin más.

• Gender Remixer (remezclador de género)

Para mi mashup, he elgido estos dos vídeos:

• La comunicación, la lengua y la educación por Amparo Tusón. Una profesora hablando de el teatro en que en ocasiones se ha convertido la escuela por lo que se pide a los alumnos que hagan en ocasiones, una situación no real.
• La Pantera Rosa (Aprendiendo el acento Americano). Una comedia que muestra la realidad que vivimos en ocasiones cuando el alumno no consigue lo que pedimos, olvidando su realidad.

http://vmashup.com/FL91mgwX

Edu-gifs y Edu-memes. Usos de Gifs y memes en educación.

Avanzado ya el MOOC "Educación Expandida con nuevos medios" (EducaLab-INTEF), nos vemos inmersos ahora en la creación de Gifs.

Sólo puedo decir que ha sido una experiencia divertidísima, tanto que al final nos hemos liado toda la familia en la tarea.

Las herramientas propuestas en el MOOC son muy fáciles de usar:

• Giphy
• Gifs.com

A estas, añado Gif up, para realizar gifs a partir sólo de imágenes.

Dejando a un lado lo divertido que ha sido, hecho nada despreciable, quiero proponer algunos usos de los gifs (y memes) en educación.

• Dinámica del aula
• Motivación de los alumnos. Un gif divertido a la vuelta de un periodo vacacional puede hacer el regreso menos doloroso
• Despedida de curso. Un gif emotivo, recordando algún momento vivido será un bonito recuerdo para los alumnos.
• Normas de convivencia. Un gif divertido puede ser muy útil para mostrar las normas de convivencia adecuadas.
• Llamada de atención. Al comenzar un tema, sobre todo si creemos que es arduo, un gif a modo de introducción, o a mitad de tema, puede no sólo relajar la tensión. Si además está hecho con imágenes relacionadas con el tema también puede ser clarificador.
• Asignaturas
• Historia. Crear gifs con imágenes de mapas para mostrar el avance de un imperio, etapas históricas, personajes...
• Geografía. Ilustrar con gifs zonas terrestres, atmosféricas, globo terraqueo...
• Lenguas. Mostrar un gif llamativo a partir del cual hay que construir un relato, pronunciación de idiomas, gramática, vocabulario....
• Ciencias. Crear gifs para mostrar normas y peligros en el laboratorio, ilusiones ópticas, fenómenos naturales, desarrollo de la naturaleza.....
• Matemáticas. Gifs que muestren figuras geométrica, fórmulas.....
• Habilidades y destrezas de aprendizaje
• Competencia Digital. Si pedimos a los alumnos la creación de gifs, estamos enseñando el uso de ciertas apps, herramientas o programas, el uso adecuado de las imágenes, netiqueta....
• Creatividad. Si los alumnos realizan los gifs son ellos los que desarrollan la creatividad.
• Análisis y comprensión de contenidos. Los alumnos pueden crear un gif que muestre la comprensión de unos contenidos dados o alguno de sus aspectos.
• Pensamiento crítico. Se puede crear un gif con texto incompleto y pedir a los alumnos que lo completen. De este modo conoceremos su opinión sobre un tema, didáctico o no.

Seguro que hay más usos y ventajas al introducir gifs o memes en el aula, es algo que podemos ir aprendiendo con los alumnos.

De momento, yo dejo aquí los gifs creados para, y gracias, a este MOOC. Dedicados a los profes.

CUANDO EL PROFE ENTRA POR SORPRESA AL AULA

LA ÉPOCA DE EXÁMENES ES MALA  PARA TODOS

MEMES también en educación

Con humor, todo se lleva mejor.

En el MOOC "Educación expandida con nuevos medios" (EducaLab-INTEF) se lo han tomado al pie de la letra y nos proponen crear unos memes sobre educación.

Un buen momento ahora que se acerca el fin del curso escolar.

Aquí están los míos.

Experiencia Banco Común de Conocimientos

La idea básica de un Banco Común de Conocimientos es que todos podemos aprender de todos. Cualquier persona de nuestro entorno puede enseñarnos algo, relacionado con su trabajo u otro hobby.

La idea me parece muy interesante, no sólo por su finalidad educativa, me lo parece también por la parte emocional que conlleva. Poner en práctica un BCC en un centro escolar, podría ser una forma fantástica de acercar, de una manera más personal a los miembros de la comunidad educativa; alumnos, profesores, familias, personal no docente.

Pero para que la experiencia sea exitosa, tiene que estar muy bien planificada, así que en un primer momento, hemos decidido hacer un pequeño BCC que sirva de aprendizaje para otro de mayor envergadura.

Después de realizada la experiencia, y evaluarla, estos son los pasos que habría que seguir para la realización de un Banco Común de Conocimientos.

1. Publicitar el evento. Dar a conocer la actividad, explicarla y reunir participantes.
• Vía mail, carteles, carta....
2. Pedir a los participantes que escriban sus demandas de conocimientos, ofertas o ambas.
• Usar herramientas 2.0: Google docs, murales digitales (Padlet, Linoit.....)
• Usar herramientas físicas: tablón de anuncios, post its, folio para anotar....
• En nuestro caso hemos usado un  Linoit
3. Organización de las ofertas y demandas en grupos temáticos: Vida cotidiana, herramientas 2.0, Internet, cocina......
4. Dar a conocer a todos los participantes el resultado final de ofertas y demandas de conocimientos ya organizados por temas.
5. Organizar del intercambio de conocimientos. 
• Presencial: buscar un lugar, fecha y hora. 
• Todos los participantes asisten a todos los talleres. Estos se pueden hacer de forma continua, uno tras otro.
• Cada participante asiste sólo a los talleres que le interesan. Hay que organizar un horario y lugar para cada taller. En un lugar destacado se coloca un organizador que refleje qué taller se realiza a cada hora y dónde, de este modo, los participantes pueden ir moviendose de un lugar a otro.
• Seleccionar un coordinador para organizar los tiempos de cada taller y turnos de palabra
• En la red: organizar un hangout o Skype con fecha y hora.
• En este caso todos los participantes asisten a todos los talleres y pueden interactuar todos entre sí.
• Seleccionar un coordinador para organizar los tiempos de cada taller y turnos de palabra
• Preparar con antelación todo el material necesario: equipos informáticos, fotocopias, mesas, sillas......
• En este caso, el BCC ha sido presencial y por ser pocos los participantes hemos hecho una única sesión.
6. Realizar una evaluación del intercambio.
• Participantes. Pasar una encuesta digital o en papel.
• Satisfacción, aspectos a mejorar, aspectos a reforzar, qué ha echado en falta, qué ha gustado.....
• Organizadores.
• Evaluar aspectos organizativos: lugar, fechas, tiempos, materiales...
• Analizar las encuestas de los participantes
• Concluir qué mejorar, cambiar o reforzar.

En esta presentación se pueden ver los pasos seguidos

Protégete en la red

Ya llega el final del NOOC Protégete en la Red de EducaLab-INTEF.

Ha sido poco más de una semana de NOOC, pero intensa. Un tiempo el que he podido afianzar conceptos que tenía y aprender otros nuevos.

Me quedo con que somos muchos los preocupados por el tema, que no hay que ser alarmista y que sí hay que educar. Aún hay tarea por hacer y los profesores podemos ayudar mucho en esto.

Como reto final, se nos pide la creación de una infografía que anime a reflexionar sobre los datos que compartimos en las redes y el uso que hacemos de las mismas.

Mi consejo no es nada innovador:

HAY COSAS QUE NO CAMBIAN!!

Megaredsoc, un mutante en las aulas

Descripción de un mutante. Actividad P2P 

MOOC Educación Expandida con nuevos medios de EducaLab-INTEF

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Megaredsoc es un ser que aparece a partir del año 1990, con la creación de la World Wide Web. Su nombre tiene que ver con su personalidad y el entorno en el que nació: es un ser social que usa la red para comunicarse.

Su apariencia puede ser un tanto confusa ya que no tiene cuerpo propio, carece de materia. Para poder manifestarse necesita ocupar el cuerpo de los habitantes de planeta Tierra.

Los primeros años se manifiesta con timidez a través de unos pocos humanos, aunque poco a poco va multiplicándose hasta ocupar la gran parte de la población mundial. Es pura energía con poder para contagiar su entusiasmo por la tecnología, en especial las TIC.

Cuando Megaredsoc ocupa un cuerpo, no distingue entre edad, cultura, zona geográfica...necesita de los humanos para poder interactuar con otros mutantes como él.

Ávido siempre de crear nuevos contenidos y compartirlos en la red, Megaredsoc otorga al terráqueo ocupado creatividad, impulsividad y sobre todo, una gran agilidad en uno de sus apéndices de las extremidades superiores: el dedo pulgar.

Esta forma de ser puede provocar la incomprensión por parte de otros humanos, aquellos que creen que la tecnología es como un virus que infecta el cerebro, anulando toda capacidad de cognición y socialización. Sólo cuando ambos seres, mutantes y antiguos, comparten conocimientos, se produce una conexión perpetua. Los mutantes ayudan a los antiguos a entrar en el futuro y los antiguos ayudan a los mutantes a caminar hacia el futuro con seguridad.

Megaredsoc, que viene del futuro, sólo vive el presente, no piensa en las consecuencias de sus actos. Por eso, en ocasiones, se ve involucrado en situaciones difíciles que pueden llegar a afectar a otros como él. Es en estos momentos cuando más se aísla en sí mismo, casi incapaz de comunicarse de forma directa con otro ser.

En la actualidad, Megaredsoc es un ente que está poblando todo el planeta.

Si quieres acabar con él, quítale sus dispositivos móviles, la batería o la red. Si por el contrario quieres ayudarle a crecer, enséñale a reflexionar y pensar antes de compartir contenido en la red.

Introducción al Banco Común de Conocimientos

El Banco Común de Conocimientos (BCC) es una plataforma para la transmisión e intercambio de conocimientos entre miembros de un colectivo. Más info aquí

La experiencia nace en Barcelona y se extiende a otras ciudades, principalmente en centros educativos.

Un resumen detallado de cómo fue la experiencia en un instituto de Sevilla se puede leer aquí. BANCO COMÚN DE CONOCIMIENTOS EN EL IES ANTONIO DOMÍNGUEZ ORTIZ DE SEVILLA



En el link podréis encontrar la programación, día a día de la experiencia. Esta puede ser fácilmente aplicable a cualquier ámbito de nuestra vida: con familia, amigos, centro de trabajo (educativo o no...)

La idea básica es:

yo sé hacer algo y lo enseño y también puedo aprender algo de otra persona

La experiencia no implica necesariamente el intercambio de conocimientos. Uno puede aprender algo sin necesidad de enseñar al a alguien.

Las ventajas de esta experiencia:

• descubrir una faceta nueva de gente de tu entorno
• aprender según necesidades (aprendizaje personalizado)
• fomentar la formación permanente
• reforzar lazos personales entre miembros
• ahorro económico

Obviamente, la experiencia tiene que estar bien organizada para que funcione correctamente y todo el mundo quede satisfecho.

En un centro educativo se podría empezar con una clase, luego un ciclo. En el Banco podrían participar profesores y alumnos y por qué no, se podría invitar a padres también.

Seguro que muchos disfrutaríamos de la experiencia. Y no dudo que sería muy positivo para todos que nuestros alumnos nos vieran haciendo algo totalmente diferente o aprendiendo de ellos.

El límite entre lo público y privado en Internet

¿Quién marca el límite entre lo público y lo privado?

Esta es la pregunta que siempre surge cuando conocemos que alguien se ve afectado negativamente por la masiva exposición de sus propios mensajes, fotos...en las redes.

Pero yo iría un paso más allá; ¿necesitamos que alguien nos marque los límites entre lo público y lo privado? Y estoy hablando de esas ocasiones en que nosotros mismos compartimos información propia en las redes sociales.

Todos conocemos casos en los que alguien ve peligrar, o ha perdido un puesto de trabajo, por algún tweet, post o foto antigua. Un par de datos:

6 de cada 10 empresas afirman que han tenido en cuenta el perfil digital del candidato para su contratación

En 1 de cada 3 procesos de selección se ha descartado al candidato por su actividad en medios sociales

Impacto de las Redes Sociales en los procesos de selección: visión de las empresas (Infojobs, 6-2-2015)

¿Es relevante nuestra información en las redes en estos casos?

Se oye en ocasiones "eso pertenece a mi vida personal, no profesional". Pero, ¿acaso se puede separar lo uno de lo otro? ¿No conforma tu parte personal la profesional? Incluso no dudamos, y se aconseja a las empresas, en poner un "toque personal" a nuestro negocio.

Creo que en estos casos se confunde personal con privado.

privado, da  Del part. de privar; lat. privātus. adj. Que se ejecuta a vista de pocos, familiar y domésticamente, sin formalidad ni ceremonia alguna.  adj. Particular y personal de cada individuo.  adj. Que no es de propiedad pública o estatal, sino que pertenece a particulares.	personal Del lat. personālis. adj. Perteneciente o relativo a la persona.  adj. Propio o particular de la persona.
(Diccionario Real Academia Española)

Visto esto, sí estamos todos de acuerdo en que la información privada no debe circular por las redes, como tampoco antes por la plaza del pueblo.

Pero hablamos de las situaciones en las que el propio individuo hace partícipe de su información privada a una persona o a un pequeño círculo de amigos, y desde ese mismo momento, esa inormacicón deja de ser privada. Es información personal porque es relativa a su persona, pero no es privada porque ya está depositada en alguien diferente a su persona.

El problema con las redes sociales es el desconocimiento del medio y su potencial. No se calcula bien el alcance y el uso que se puede hacer de nuestra información.

Como siempre, la reflexión y prevención son las mejores armas para evitar problemas, que por otro lado, pueden venir sin que los busquemos.

Volviendo a la pregunta del inicio "¿necesitamos que alguien nos marque los límites entre lo público y lo privado?" pienso que no deberíamos necesitar que alguien nos ponga los límites, nos aclare qué es información privada y qué es información pública. Cada uno debe decidir qué quiere que se sepa de él o ella. Y luego aceptar las consecuencias y aprender de las experiencias vividas.

En nuestras manos está que nuestra información privada, sea personal o no, siga estando en nuestro único y exclusivo poder. Basta un poco de

discreción Del lat. discretio, -ōnis. f. Sensatez para formar juicio y tacto para hablar u obrar. (Diccionario Real Academia Española)

La escuela ya no es lo que era

Los más viejos del lugar lo dice: "la escuela ya no es lo que era". Y es cierto, las cosas han cambiado.

Pero como casi siempre ocurre, lo importante es el matiz. Unos lo dicen con pena, incluso rabia, otros con emoción y el nerviosismo propio del que sabe va a comenzar una aventura.

Este es el tema de la semana 2 del MOOC "Educación expandida con nuevos medios" (EducaLab INTEF). ¿Conocemos a los estudiantes de hoy? ¿Podemos enseñarles sin conocerles? La respuesta a esta segunda pregunta es clara: no. La respuesta a la primera no es tan clara. Los estudiantes cambian porque el mundo cambia, o es al revés... Y que decir de la velocidad del cambio...

En ocasiones, el planeta parece estar poblado de mutantes que se dejan ver más que los inalterables o estáticos. 

Para esta actividad del MOOC, intentaré explicar cómo veo yo a los mutantes.

Las aulas están llenas de seres mutantes, sin edad, a veces dirigen la clase, a veces escuchan, asimilan y comparten, sobre todo comparten.

A los mutantes les encanta comunicar, interactuar entre sí. Y para ello utilizan las TIC. Desprenden una energía contagiosa por todo lo nuevo, tanto, que en ocasiones olvidan que lo anterior no tiene que ser sustituido sólo por ser viejo. 

Usan su imaginación para crear toda clase de contenidos, asimilan creando y comparten. Comparten tanto y tan rápido, que a veces olvidan pensar antes de publicar, por eso es necesario que alguien, que viene del mundo anterior, les recuerde y enseñe que los valores antiguos se pueden plicar a este nuevo mundo.

Una característica de los mutantes es su dedo pulgar, rápido, ágil, parece que tuviera propia. Y siempre concectado a un dispositivo.

Tan conectados están a los dispositivos, que muchos piensan que viven dentro de él y no en el mundo con los demás. Pero, ¿cómo podrían compartir si no vivieran en el mundo con los demás?

Así es como veo yo a los mutantes

Toma de contacto con la Educación Expandida

¿Qué es "Educación expandida para ti?

Esta pregunta se nos plantea en el reto de la semana 1 del MOOC "Educación expandida con nuevos medios" (EducaLab INTEF).

Son muchas las ideas que me vienen a la cabeza, a las que tengo que sumar lo aprendido esta semana. Para no extenderme, y crear un post kilométrico, intentaré sintetizar en una serie de puntos. No están en orden de importancia, más bien creo que todos son igual de importantes y complementarios.

Sí destacaría que, ante todo, es necesario un cambio de actitud con respecto a la educación formal y tradicional.

• La educación se produce dentro y fuera del aula.
• La educación puede suceder en cualquier momento.
• No hay que abandonar metodologías por ser antiguas, sí hay que actualizarlas.
• La tecnología ayuda en el proceso enseñanza-aprendizaje.
• El profesor no posee todo el conocimiento y no es un mero transmisor del mismo.
• El alumno toma protagonismo en el proceso educativo.
• El profesor no pierde importancia en el proceso educativo.
• El acercamiento personal, conocer al alumno y ponerse en su lugar, facilita el aprendizaje.
• El profesor posee un espíritu crítico para acompañar y guiar a los alumnos.
• Se promueve el espíritu crítico y la creatividad.
• El proceso enseñanza-aprendizaje es recíproco entre profesor y alumnos y entre alumnos.