Dialogando en la red, ¿también dentro del aula?

En muchos centros educativos se están planteando, o ya lo han hecho, el permitir el uso de móviles en el colegio.

Es una decisión que no hay que tomar a la ligera. No se trata de de ser apocalíptico en cuanto a los posibles problemas que pueda traer el tema, tampoco hay que implantar su uso de forma inconsciente sin anticiparse a eso posibles problemas.

Para poder implementar el uso de móviles en el centro, y por tanto dentro del aula y en otros espacios, es necesario tener en cuenta varios aspectos, entre los que destacaría:

• Implicación de la dirección del centro
• Formación del profesorado
• Información y formación a las familias
• Formación a los alumnos
• Protocolos AUP
• Netiqueta
• Qué se puede publicar

Sobre alguno de estos temas he escrito en entradas anteriores y también he recopilado varios recursos sobre Competencia Digital en Pinterest.

Recomiendo este Hang Out realizado en el NOOC "Comunícate en Digital" de EducaLab-INTEF "¿Dialogamos en Digital?"

En esta conversación entre @raulillodiego y @gorkafm se abordan dudas sobre estos temas y se habla de la experiencia que está viviendo un centro escolar con alumnos que sí pueden llevar móviles y trabajan con las TIC de forma integrada.

Estos son mis apuntes, con las ideas más importantes, de esta charla.

Protocolo para un uso aceptable y responsable de las TIC y TAC

La redacción en los centros educativos de un Protocolo de centro que regule y promueva el uso responsable y seguro de las TIC y TAC se hace cada vez más necesario.

El aumento del uso de las TIC y TAC en educación, y el entusiasmo con que los alumnos acogen toda actividad que involucre sus uso, puede poner en peligro al seguridad de los alumnos.

La formación y la prevención se convierten en el mejor método para tratar de evitar al máximo situaciones peligrosas y problemas de convivencia.


El protocolo que se puede ver más abajo pretende ser una primera aproximación a la redacción de un Protocolo final de Centro. Un ejemplo que pueda servir de guía para obtener finalmente uno más concreto y personalizado.

Protocolo para un uso aceptable y responsable de las TIC y TAC from Verónica Alconchel

La redacción de este Protocolo se ha realizado como tarea final dentro del NOOC "Medidas y actuaciones frente al ciberacoso" (EducLab-INTEF)

En el documento anterior se recogen los recursos web proporcionados a lo largo del NOOC y que recomiendo consultar por su valor formativo e informativo.

Mashups en el aula

Después de crear memes y también gifs, ahora pasamos a jugar con los mashup (yuxtaposición de videos). En el MOOC "Educación expadida con nevos medios" (EducaLab-INTEF) queda claro que la educación tiene lugar en cualquier lugar y omento, también con cualquier herramienta.

La técnica me parece muy interesante para el aula. Con el visionado de 2 vídeos de forma simultanea, uno de ellos puede aclarar conceptos mostrados en el otro, también de forma humorística.

Las herramientas propuestas para realizar la actividad son:

• vMashup. Sólo hay que insertar url de YouTube de los vídeos. Permite ajustar los segundos de comienzos de cada vídeo y el volumen de los mismos. Permite compartir, pero no descargar.
• YouTube Doubler. Insertar url de YouTube de los vídeos. Permite ajustar los segundos de comienzos de cada vídeo pero no el volumen. Sí permite la descarga y compartir.

Como curiosidad, se nos muestra un proyecto que analiza los vídeos de publicidad infantil, y cómo estos refuerzan los roles de género tradicionales. Merece la pena ver un anuncio destinado a niños con el sonido de uno destinado a niñas, y viceversa. Nos hace caer en la cuenta de las cosas que vemos y oímos a diario y aceptamos sin más.

• Gender Remixer (remezclador de género)

Para mi mashup, he elgido estos dos vídeos:

• La comunicación, la lengua y la educación por Amparo Tusón. Una profesora hablando de el teatro en que en ocasiones se ha convertido la escuela por lo que se pide a los alumnos que hagan en ocasiones, una situación no real.
• La Pantera Rosa (Aprendiendo el acento Americano). Una comedia que muestra la realidad que vivimos en ocasiones cuando el alumno no consigue lo que pedimos, olvidando su realidad.

http://vmashup.com/FL91mgwX

Edu-gifs y Edu-memes. Usos de Gifs y memes en educación.

Avanzado ya el MOOC "Educación Expandida con nuevos medios" (EducaLab-INTEF), nos vemos inmersos ahora en la creación de Gifs.

Sólo puedo decir que ha sido una experiencia divertidísima, tanto que al final nos hemos liado toda la familia en la tarea.

Las herramientas propuestas en el MOOC son muy fáciles de usar:

• Giphy
• Gifs.com

A estas, añado Gif up, para realizar gifs a partir sólo de imágenes.

Dejando a un lado lo divertido que ha sido, hecho nada despreciable, quiero proponer algunos usos de los gifs (y memes) en educación.

• Dinámica del aula
• Motivación de los alumnos. Un gif divertido a la vuelta de un periodo vacacional puede hacer el regreso menos doloroso
• Despedida de curso. Un gif emotivo, recordando algún momento vivido será un bonito recuerdo para los alumnos.
• Normas de convivencia. Un gif divertido puede ser muy útil para mostrar las normas de convivencia adecuadas.
• Llamada de atención. Al comenzar un tema, sobre todo si creemos que es arduo, un gif a modo de introducción, o a mitad de tema, puede no sólo relajar la tensión. Si además está hecho con imágenes relacionadas con el tema también puede ser clarificador.
• Asignaturas
• Historia. Crear gifs con imágenes de mapas para mostrar el avance de un imperio, etapas históricas, personajes...
• Geografía. Ilustrar con gifs zonas terrestres, atmosféricas, globo terraqueo...
• Lenguas. Mostrar un gif llamativo a partir del cual hay que construir un relato, pronunciación de idiomas, gramática, vocabulario....
• Ciencias. Crear gifs para mostrar normas y peligros en el laboratorio, ilusiones ópticas, fenómenos naturales, desarrollo de la naturaleza.....
• Matemáticas. Gifs que muestren figuras geométrica, fórmulas.....
• Habilidades y destrezas de aprendizaje
• Competencia Digital. Si pedimos a los alumnos la creación de gifs, estamos enseñando el uso de ciertas apps, herramientas o programas, el uso adecuado de las imágenes, netiqueta....
• Creatividad. Si los alumnos realizan los gifs son ellos los que desarrollan la creatividad.
• Análisis y comprensión de contenidos. Los alumnos pueden crear un gif que muestre la comprensión de unos contenidos dados o alguno de sus aspectos.
• Pensamiento crítico. Se puede crear un gif con texto incompleto y pedir a los alumnos que lo completen. De este modo conoceremos su opinión sobre un tema, didáctico o no.

Seguro que hay más usos y ventajas al introducir gifs o memes en el aula, es algo que podemos ir aprendiendo con los alumnos.

De momento, yo dejo aquí los gifs creados para, y gracias, a este MOOC. Dedicados a los profes.

CUANDO EL PROFE ENTRA POR SORPRESA AL AULA

LA ÉPOCA DE EXÁMENES ES MALA  PARA TODOS

Protégete en la red

Ya llega el final del NOOC Protégete en la Red de EducaLab-INTEF.

Ha sido poco más de una semana de NOOC, pero intensa. Un tiempo el que he podido afianzar conceptos que tenía y aprender otros nuevos.

Me quedo con que somos muchos los preocupados por el tema, que no hay que ser alarmista y que sí hay que educar. Aún hay tarea por hacer y los profesores podemos ayudar mucho en esto.

Como reto final, se nos pide la creación de una infografía que anime a reflexionar sobre los datos que compartimos en las redes y el uso que hacemos de las mismas.

Mi consejo no es nada innovador:

HAY COSAS QUE NO CAMBIAN!!

Crear periódicos y folletos fácilmente con ReadWriteThink

Desde siempre, animar a los alumnos a realizar portadas de periódicos o folletos nos ha parecido una forma creativa de practicar la escritura en cualquier idioma.

Con las herramientas 2.0 esta tarea se hace más fácil y atrayente para los estudiantes y profesores.

En la página de ReadWriteThink podemos encontrar multitud de recursos y herramientas, entre ellos Printing Press. Esta herramienta nos ayuda a crear y compartir las publicaciones de nuestros alumnos de forma ágil y, aunque está en inglés, es muy sencilla de usar.

Qué podemos hacer

• 3 tipos de documentos: portadas de periódico, folletos, flyers publicitarios

• Incluir imágenes y texto

• Compartir via mail en formato Pdf

• Compartir via mail en formato rwt para que otro compañero pueda continuar la labor

• Imprimir

• Guardar y descargar borrador para continuar más tarde

ReadWriteThink nos ofrece una hoja de planificación para que podamos organizar de antemano lo que queremos publicar. Podéis descargar la hoja aquí. En la imagen inferior he traducido el texto para que quede más claro.

Playing flashcards games in class with Quizlet Live

Trying to make learning more collaborative and funnier, the team of Quizlet offers now Quizlet Live.

Quizlet is the tool that allows you to create sets of flashcards with the words of your choice, or just use sets created by other teachers. See more here




How to play Quizlet Live

• 1. Enter Quizlet.com and choose a set of flashcards

• 2. Click on "Live"

• 3. Click on "Create a game"

• 4. Share with your students the code you get

• 5. Tell your students to enter "quizlet.com/live" and write the code given

• 6. Students write a name/word to be identified in the group

• 7. You need a minimum of 6 students. Quizlet will arrange them in groups of 3/4

• 8. Teacher starts the game. If you want, you can reshuffle the teams.

• 9. Questions and possible answers appear on students' screens.

• 10. The race begins. Students get points by being the first in giving the correct answer.

At the end of the game, the teacher gets information about what students need to revise and what they already know.

Now it's time for you to try it and have fun in classroom while learning!!

Check this infographic to have cleare explanation.

Quizlet - Create your own sets of flashcards

Here it is

a new way of learning vocabulary and many other things.

With this tool you can create sets of flashcards with words from your own list. You can also use sets created by other teachers.

When creating your flashcards, you can type on Quizlet or simply upload that list you've kept for ages on your computer.

What teachers can do:

• Write in different languages.
• Use images as a definition to a word.
• Print lists of vocabulary
• Print tests with varied types os questions.
• You can create groups/classes and organise a competition.

What students can do: choose among 3 Study modes and 2 games.

• Study

• Speller: Listen to a word and copy it down.
• Learn: Listen / Read the definition and write the term to study.
• Test: Test yourself by choosing from different types of questions

• Play Games

• Scatter: Match terms and definitionsto make them disappear.
• Space Race: Write quickly the term to study as the definition appears on your screen.

A very useful tool for teachers and appealing for students. Time to try it!!

12 Razones para crear un blog de aula

Si estás pensando en crear un blog de clase, pero todavía no te has decido, quizás te interese esta infografía.

Ya conocemos los beneficios que nos puede traer el tener un blog de aula o asignatura, la pregunta es ¿compensa el trabajo y la dedicación que conlleva? Mi respuesta, desde mi propia experiencia, es "sí".

Es cierto que vas a dedicarle muchas horas, sobre todo si persigues unos objetivos concretos, pero poco a poco irás viendo cómo tus alumnos se enganchan y eso redunda en su aprendizaje. La clave: hacer que los estudiantes se sientan parte del proyecto y primar calidad frente a cantidad.

Espero que esta infografía te ayude a aclara dudas y te animes a crear tu blog.

Compartir Imagenes con la Atribución correcta - IMGUR

Si te gusta usar imágenes para llamar la atención de tus alumnos, pero te preocupa dar la Atribución correcta, ahora puedes hacerlo de forma automática con Imgur.

En Imgur encontrarás una amplia galería de imágenes y GIFs. Al seleccionar uno de ellos, se abren diferentes opciones.

De forma automática, al obtener el código para incrustar la imagen, aparecen los datos de atribución, pero también es posible deseleccionar estos datos.

Si prefieres, también puedes descargar la imagen para guardarla en tu equipo. Con esta opción, no aparecen los datos del autor.

La imagen incrustada con la atribución automática sería esta

View post on imgur.com

Puedes ampliar la información sobre Imgur en este artículo de TechCrunch.

Crear un Meme

Los memes están a la orden del día en las redes sociales. ¿Por qué no usarlos como llamada a la acción para un proyecto de clase, recordatorios o celebraciones?

En Imgur puedes crear uno de forma muy rápida usando sus imágenes, como el que ilustra esta entrada arriba. Sólo añade un pequeño texto creativo y ¡sorprende a tus alumnos!

Rúbricas para Evaluar la Competencia Digital

Enseñar en competencias implica la evaluación de las mismas. Conocer lo que nuestros alumnos saben hacer y cómo aplican los conocimientos adquiridos es básico para avanzar en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Tal y como comentaba en mi anterior post "Evaluación de las Competencias Básicas", la metodología de enseñanza ha cambiado y por lo tanto, también deben hacerlo los sistemas de evaluación,.

Uno de los que más se está imponiendo actualmente son las rúbricas. Una rúbrica es una matriz donde se establecen unos indicadores, áreas....a evaluar y una escala graduada para establecer el grado de consecución de lo evaluable. Se completa la rúbrica con una descripción, lo más detallada posible, de lo que el alumno debería ser capaz de hacer en cada uno de los grados marcados.

Podemos usar rúbricas ya creadas por otros, adaptarlas o crear las nuestras para actividades concretas. Puede ser laborioso, pero al crear la rúbrica, centramos los objetivos de aprendizaje y organizamos mejor el proceso. Por otro lado, en ocasiones, puede servir para prever algún problema que pueda surgir haciendo la actividad.

Considero que entregar la rúbrica a los alumnos antes de comenzar la actividad también es beneficioso para ellos. Son útiles para su mejor organización y establecen unas pautas sobre lo que se espera al final de proceso, del mismo modo que pueden actuar como incentivo para ir más allá de lo estrictamente necesario.

Algunas páginas donde puedes crear o encontrar tus rúbricas son:

• Rubistar
• Rubrics4teachers
• TeAchnology
• RCampus

Como ejemplo de rúbrica dejo la creada para actividad "What will you wear during the trip" presentada en el post "Actividades para el desarrollo de la Competencia Digital".

Rubrica para evaluar la Competencia Digital from Verónica Alconchel

Evaluación de las Competencias Básicas

Creo sinceramente que la frase "el papel del profesor en la educación está en un proceso de transformación" se ha quedado obsoleta. Debemos asumir que el papel del profesor ya ha cambiado. No debemos actuar, y no lo hacemos mayoritariamente, del mismo modo que lo hacían nuestros maestros.

Enseñamos para que nuestros alumnos sepan hacer, no para que reciten datos cual enciclopedia. Somos guías que acompañan a lo largo de un camino. Y en un mundo ideal, la satisfacción del alumno y el orgullo del profesor al final del trayecto serían suficiente, pero en este mundo necesitamos medir y demostrar qué saben hacer nuestros alumnos, es decir, el grado de competencia adquirido.

Viene entonces la pregunta ¿cómo evaluamos las competencias?

Está claro que los sistemas de evaluación han cambiado porque la metodología en la enseñanza también lo ha hecho (o viceversa, esto es como lo del huevo y la gallina). Dentro de los elementos del Currículo de Educación Secundaria Obligatoria aplicable en Aragón encontramos los "d) Criterios de evaluación: referentes específicos para evaluar el aprendizaje del alumnado. Dichos criterios de evaluación describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos como en competencias, y responden a lo que se pretende conseguir en cada asignatura."

Visto esto, ¿cómo lo llevamos al aula?. Como comenta Manuel Area (Mooc INTEF "Enseñar y Evaluar la Competencia Digital, Unidad 5, Ideas claves), existen dos modelos principales de evaluación:

• basado en estándares (se pueden ver en la ley)
• personalizado (hecho por el profesor para un momento concreto del proceso y unos alumnos concretos).

Ambos modelos son complementarios y podemos intercambiarlos según necesidades. Pero siempre debemos hacernos estas 3 preguntas a la hora de evaluar Competencias:

• ¿Qué evaluar?
• ¿Cómo evaluar?
• ¿Quién evalúa?

Esta última pregunta nos abre nuevos caminos en la evaluación. No sólo el profesor puede evaluar, también los alumnos pueden evaluarse a sí mismos o a sus compañeros (Peer Assessment /P2P/ Evaluación entre pares); su participación en un proyecto, el resultado del mismo, el proceso....

En cuanto al cómo, el uso de las rúbricas o los formularios es algo que se está imponiendo, sin olvidar que una simple sesión de dialogo puede llevar a mejoras de un proyecto y a la evaluación del mismo o su producto final.

Cada momento del proceso de enseñanza es único puesto que cambian los actores, el escenario y el tiempo. Pero unos principios básicos, como los propuestos por Martín Pinos (Asesor CCBB del CPR Juan de Lanuza) en su documento 10 Claves para Evaluar las Competencias Básicas, harán nuestro trabajo más efectivo.

10 CLAVES para evaluar las Competencias Basicas from MARTIN PINOS QUÍLEZ

Actividades para el desarrollo de la Competencia Digital

En mi anterior entrada, Programación de una actividad con TIC o E-actividad, mostraba los pasos a seguir en la planificación de una actividad en la que incluimos el uso de herramientas digitales.


En este caso presento el diseño de una actividad para el desarrollo de la Competencia Digital. Este sería el esquema de los pasos que he seguido:

DISEÑO DE ACTIVIDAD PARA LA COMPETENCIA DIGITAL

• Título
• Justificación
• Escenario
• Objetivos
• Contenidos
• Metodología
• Secuenciación de actividades.
• Áreas de la Competencia Digital que se trabajan
• Herramientas digitales usadas
• Rúbricas de evaluación

Os dejo aquí un ejemplo concreto. He integrado una actividad para trabajar la Competencia Digital dentro de la asignatura de Inglés. Pincha en la imagen

También os dejo el enlace para descargar y personalizar la programación.

Programación de una actividad con TIC o E-actividad

 La programación de las actividades o proyectos es una tarea importante antes de empezar a realizarlo con los alumnos. Conseguir la implicación de los alumnos y su entusiasmo no es algo que surja espontáneamente.

En la escuela actual, nuestras actividades deben integrar la Competencia Digital. Tenemos entonces que planificar lo que podríamos llamar una e-actividad.

Para planificar un e-actividad debemos tener en cuenta los pasos que hemos seguido hasta ahora, pero añadiendo también el uso, y finalidad de este uso, de las TICs.

Pasos en la planificación

1. ¿Qué competencias desarrolla?
2. ¿Qué áreas de la Competencia Digital se trabajan?
3. ¿Qué contenidos/conocimientos se trabajan?
4. ¿Cuál es la organización y proceso de la e-actividad? Marcar los pasos concretos
5. ¿Qué herramientas digitales se usan?
6. ¿Qué resultados de aprendizaje se esperan? Cómo evaluar esa actividad. Uso de Rúbricas.

Si nos paramos a pensar esto antes de empezar la actividad, los resultados obtenidos estarán más cerca de nuestras expectativas.

Sirva de ejemplo esta infografía donde se pueden los pasos que he seguido al planificar un proyecto con integración de TICs. Desde luego esta planificación es personal y por lo tanto no es el único modo de hacerlo.

Podéis descargar el documento desarrollado, para personalizar la planificación de vuestro proyecto aquí.

Experiencias Didácticas para trabajar la Competencia Digital

Son muchos los docentes que están ya integrando las TIC en el aula. El uso de las tecnologías, y por tanto el trabajo de la Competencia Digital es una realidad.

También es una realidad la generosidad de estos docentes. Es común la publicación de estas experiencias en blogs propios y cada vez más común la publicación de las mismas en redes profesionales. De este modo, no siempre tenemos que pensar en una experiencia nueva, podemos coger la de uno de estos compañeros y adaptarla a nuestra realidad.

Algunas redes dónde puedes encontrar diferentes recursos, consejos y comunidades de docentes son:

• Procomún
• InerveryCrea
• Tiching

En Procomún, dentro de la comunidad "Enseñar y Evaluar la Competencia Digital", encontraréis la selección que varios compañeros del MOOC con el mismo nombre han hecho.

Por mi parte, estas son las 3 experiencias elegidas para compartir con vosotros.

"Nos vamos de viaje" en el blog de Nacho Gallardo @profenacho08 En esta experiencia se trabajan las áreas de Información y Creación de Contenidos.

"La llamada de la selva" del IES Rosa Chacel. Me gusta esta entrada porque está escrita por los mismos alumnos que han realizado el trabajo. Es una entrada muy fresca. Se trabaja la Creación de Contenidos.

"Marappton Aumentada" del colegio Divina Providencia. Esta es una grandísima experiencia, por todo lo que implica y el trabajo y coordinación que hay detrás de ella. Muestra un conjunto de talleres, dentro de la semana cultural, todos relacionados con Realidad Aumentada en diferentes asignaturas. Se trabaja por lo tanto la Creación de Contenidos.

Estos son algunos los ejemplos de experiencias con TIC que se están realizando en los centros españoles. Sirvan como ejemplo para empezar a crear y compartir.

Descriptores de la Competencia Digital

Trabajar hoy la Competencia Digital en el aula es inevitable. Sólo por el hecho de vivir en una sociedad digital lo hacemos. La pregunta es ¿sacamos el máximo partido de ello?

Desarrollar la Competencia Digital no implica abordar todas sus áreas (ver esta entrada del blog) a la vez ni tiene que ser una actividad independiente. Cuando realicemos una actividad, podemos integrar la Competencia Digital centrándonos en una de sus subcompetencias, aunque seguramente trabajaremos otras.

Si queremos trabajar la Competencia Digital de forma adecuada, se necesita una planificación previa. Marcar unos objetivos y criterios de evaluación desde el principio, hará que el proceso sea mucho más agradable y provechoso.

Esta tarea de planificación no tiene por qué ser muy laboriosa. Os dejo una propuesta de planificación. Es una de las muchas que encontraréis en el MOOC "Enseñar y Evauar la Competencia Digital" de INTEF.

Plantilla editable para la programación aquí

Áreas de la Competencia Digital. Infografía.

La adquisición de la Competencia Digital es uno de los objetivos claves en la educación actual. Conseguir que nuestros alumnos usen las herramientas digitales de forma crítica y con una finalidad constructiva, ya es una prioridad marcada desde la Unión Europea.

Para no perdernos en el día a día del aula, siempre viene bien tener a mano los puntos claves que perseguimos; las áreas de la Competencia Digital.

Basándome en el documento "Marco Común de Competencia Digital Docente" (INTEF, 2013), he creado una infografía que nos pueda recordar las habilidades buscadas.

Son muchos los trabajos fantásticos de los compañeros del MOOC "Enseñar y evaluar la competencia digital" de INTEF. Los encontraréis aquí.

Ciudadanos en la Sociedad Digital

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

Nuestra pertenencia a una sociedad digital es clara. A diario usamos herramientas digitales aunque la necesidad al hacerlo no ha cambiado; comunicar.

Llega entonces a nosotros, educadores, el concepto de "Competencia Digital" y con él un reto; ser competentes digitalmente y lograr que nuestros alumnos también lo sean. Pero, ¿qué es Competencia Digital?

Dentro del MOOC "Enseñar y evaluar la Competencia Digital" de INTEF, el primer Webinar aborda el tema.

Tal y como apunta Manuel Area (@manuel_area), competencia digital sería la alfabetización para el s. XXI. Entendiendo esto como saber manejar la información y los conocimientos que nos llegan y transmitimos a través de herramientas digitales, siempre de forma crítica y sana.

¿Somos los docentes competentes digitalmente?

Depende de quién nos juzgue (nuestros alumnos, padres, compañeros o nosotros mismos) la respuesta es positiva o negativa. Pero sí hay un claro deseo de serlo. Los docentes están cambiando su metodología para adaptarla a esta sociedad y para formar a alumnos que en el futuro deberán dominar las herramientas digitales y su uso crítico.

Este cambio se suele hacer por la propia motivación del profesor, por su propio deseo de superación y enseñar lo que sabe. Para nosotros no cabe la excusa de no saber manejar una herramienta, la Competencia Digital no se limita a eso. Elisa Piñero (@epincarr) abunda en la idea de integrar las herramientas en la práctica docente. No se trata de sustituir viejas herramientas por nuevas, el uso de las herramientas digitales debe tener sentido en sí mismo.

Francisco León (@aulafran) explica este cambio gracias a "Motivación + Tiempo + Conexión a Internet". Esto es lo que necesita un profesor para empezar a ser competente digitalmente. Y si, como añade Mercedes Ruiz (@londones), contamos con el apoyo de compañeros, su reconocimiento y afecto, continuaremos en el proceso de ser competentes digitalmente.


En nuestra vida diaria hacemos uso de las tecnologías para conseguir fines concretos. Ahora toca hacer ese uso para conseguir fines pedagógicos y esto se está haciendo. A veces es un sólo profesor el que comienza, pero poco a poco este espíritu innovador se contagia al resto y el centro puede formar ciudadanos con Competencia Digital.